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2018教学月报(第一期)教学论坛
发布时间:2018-06-28 08:29  浏览:1495次
教学论坛
河道生态护坡关键技术及其生态功能………………………………………………陈健玲(2)
高职院校创业教育探讨……………………………………………………………… 战(5)
浅谈高职院校全程式创新教育提升就业竞争力…………………………………… 张 竹(7)
浅谈高校教师教学研讨合作文化的培育……………………………………………张 (9)
行业英语背景下的高职公共英语教改分析…………………………………………付艳姣(12)
理想的实现在于奋斗…………………………………………………………………罗恩华(16)
 




河道生态护坡关键技术及其生态功能
陈健玲
 
摘 要:传统的结构形式对环境和生态造成很多影响,只有做好生态护坡工程,使自然环境及景观相适应的新型生态护坡形式得到相应地发展,保护或改良利用水土资源,有效地减少水质污染,维护并提高土地的生产力,进而充分发挥水土资源的经济、社会效益,促使良好的生态环境的建立,为城市经济社会又好又快地发展做出更大的贡献。
 
关键词:河道 生态护坡 关键技术 生态功能
1生态护坡的优点
生态护坡是指在河道边坡固定后在其表面种植植物,依靠植物根须来防止岸边沙土的流失,从而减少边坡的不稳定性及抵御河水的侵蚀。在保护河道的同时,生态护坡又能恢复水体的生态平衡。
1.1融为城区景观的一部分
由于没有采用混凝土或者砌块石,而采用植被形式覆盖在河道边坡上,能消除传统河道护坡生硬感觉,河道及其边坡显得和谐自然。在合理的规划下,河道护坡可以被改造成城区中用于休闲的自然长廊,以成为城区景观的一部分。
1.2修复水体污染
传统河道护坡一般采用非自然的材料,特别是采用混凝土全断面护砌的护坡形式,阻隔了水陆之间的水体交换,整个生态系统的生物链被断开,使河道中的生物和微生物失去了赖以生存的条件,河道的自净能力遭到破坏。生态护坡技术却没有这些缺点,生态护坡能给水体生物提供生长场所,随着生物的数量及种类的增多,水体的自净能力也将得到增强,水质将逐渐变好。
1.3减少岸边水土流失
由于河道岸边遭受水流冲刷频繁,水土流失现象严重。在生态护坡技术中,将种植大量植物。植物的根须深入土层中,形成多孔结构,从而对生物的生长和沙土起到较好的保护作用。
1.4改善居民生活环境
生态护坡使整个河道较好的恢复了原有的水边环境,与传统的护坡相比,减少了由传统的硬质护坡材料所带来的对水边环境的影响,增加了人们生活环境的色调,给人带来生趣盎然的感觉。
2生态护坡的设计原则
2.1边坡稳定
虽称生态护坡, 但其根本还是一种护坡, 还是要以满足河道在设计流速水流冲刷下, 具有足够的抗冲刷能力, 边坡要具有足够的稳定性。
2.2当地取材
设计应因地制宜, 在对当地自然环境充分了解的基础上, 进行与当地自然环境相和谐的设计。根据当地实际情况, 尽量选取当地材料、植物和建材, 使生态护坡与当地自然条件相和谐。
2.3保护与节约自然资源
尽可能减少能源、土地、水、生物资源的使用, 提高使用效率。利用原有材料, 包括植被、 土壤、 砖石等服务于新的功能, 可以大大节约资源和能源的耗费。
2.4回归自然
自然生态系统为维持人类生存和满足人类需求, 需要提供各种的过程, 就是生态系统的服务。生态护坡应本着取之自然、 用之自然、回归自然的原则。
3河道生态护坡关键技术及其生态功能
3.1生态袋护坡
生态袋护坡,是将由聚乙烯、聚丙烯等高分子材料制成土工网袋、袋内填充植土、草籽等。生态袋之间采用连接扣相连,层叠铺在岸坡上。植物的根系可以穿过其间,整齐、均衡地生长。长成后的草皮使网袋、草皮、泥土表面牢固地联接在一起。由于植物根系可伸入地表以下30~50 cm,形成了一层坚固的绿色复合保护层,保护层可以经受高水位、大流速的冲刷(2 d 内可以经受3~4 m/s,4~5 h内可以经受5~6 m/s )。这种护坡不仅施工简便,减少环境污染,且可大幅降低工程造价。
3.2植物护坡
植物护坡通常是采用发达根系植物进行固水保土、防止水土流失,并在满足生态环境需要的同时进行景观造景,这类护坡接近于自然河岸护坡形态,但由于植被的生长需要一定的时间,护坡当年对堤岸不能起到很好的防护作用,且遭遇长期洪水侵袭下易遭受破坏,降低堤岸的防护效果。因此,植物护坡多适用于河流流速平缓、水位起伏较小,抗洪要求低的河道,对行洪流速超过3m/s的土堤迎水坡面以及有着洪水暴涨暴落特性的山区性河道均不适宜采用单纯性的植物护坡来进行堤岸的防护。
3.3三维植被网护坡
主要的材料为植物、土工合成材料,通过两者相结合组成具有一定活力的生态护坡系统。在河道边坡种植植物,依靠植物的根须来固定沙土,加之土工材料的稳定性,能大大增强土层的抗剪切强度。这种护坡比纯粹的植物护坡要耐河水冲刷能力强许多,能抵抗洪水及暴雨的侵蚀。而土工合成材料采用黑色聚乙烯制成,在较寒冷的时节能为土壤保温,有利于种子的萌发,为植被创造生长的条件。
3.4植被型生态混凝土护坡
生态混凝土主要由多孔混凝土、保水材料、难溶性肥料和表层土组成。多孔混凝土由水泥、粗骨料以及适量的细掺和料组成,其孔隙自构件顶表面可蜿蜒通至地面,在季节性寒冷地区,有利于排出和降低被保护土内含水量,减少冻害破坏;生态混凝土中加入的保水材料,为植物提供必需的水分;表层土铺设于生态混凝土表面,形成植被发芽空间,提供植被发芽初期的养分,使很多植被草都能在植被型生态混凝土上很好地生长。
3.5连锁式铺面砖护坡
连锁式铺面砖护坡固土植基主要由连锁式铺面砖、表层土、草籽组成。连锁式铺面砖平铺在1:2.5 的土坡上(根据计算当坡比小于1∶2.06 时人落水后在连锁式铺面砖坡面上可保持稳定并可攀爬上岸),每一块体中央预留480 mm,的空洞,用以播种草籽和栽植水草。这种结构对土坡起到了一定的锚固作用,并减少了土中水分的蒸发以及水流对草皮的冲蚀,草种生根后,草、土以及混凝土预制块体联成了一体,极大的提高了岸坡的稳定性。
3.6格宾护坡
格宾防护工程是一种将蜂巢形格宾网片组装成箱笼,并装入块石、卵石或片石等填充料后连接成一体的一种新型护坡结构形式,适用于高流速、冲蚀严重的河岸。格宾防护材料中构成格网防护体系的钢丝网属柔性结构,具有一定的抗拉强度,填充料之间又充满了空隙,因此对于不均匀沉降的自我调整性能极佳;同时填充材料之间的缝隙有利于动物栖息及植物的生长,极好的形成了一个抗冲刷性良好的生态防护体系。
4结束语
水利工程河道治理、边坡生态防护工程建设应树立“尊重自然、恢复自然”的理念,采取一切措施尽快恢复边坡原来的自然植物,使防护工程的植被与周围环境融为一体,但前提是必须保证护坡工程本身的质量和安全,因地制宜,达到工程与环境的和谐统一。
参考文献:
[1]黄尚琦.分析河道生态护坡关键技术及其生态功能[J].中国房地产业.2016(24)
[2]孙海洋.河道生态护坡关键技术及生态功能[J].城市建设理论研究:电子版.2016(15)
 
 
 
高职院校创业教育探讨
冯 战
 
摘 要:培养高职学生的创业素质,是高职教育的重要任务。引导学生转变就业观念,加强对学生创业的指导,帮助学生树立正确的就业观,从而更好地培养学生的创业意识和创新能力。
 
关键词:高职学生 创业教育
随着我国经济不断发展,一部分人选择了创业的道路来作为自己人生发展的起点。目前高职院校教学体系中关于学生创业教育的发展工作已经开始,在这样的背景下,作为高职院校应当努力将自己的创业教育更加深入的开展,给予学生正确的指导。在新时代如何搞好学生的创业教育,对于高职院校来说是一项新的挑战。
一、当前大学生创业教育的困境
1、创业教育尚未成体系
由于多种因素的影响,多数高职院校在创业教育课程方面仍是一片空白,不利于对学生创业意识的开发与引导。虽然部分高职院校也开展了一些创业教育课程,如创业指导、就业规划等,但课程体系不完备,授课教师和学生都没有对此予以高度重视。
2、学生创业能力匮乏,缺少创业条件
高职院校由于自身条件的限制,在学校资源、课程设置、学生能力等方面都对高职院校创业教育提出了巨大的挑战。多数高职学生难以抓住创业机遇,对其掌控能力较低。再加上高职学生由于思维水平与知识水平的限制,综合运用知识能力差,不能做到活学活用。在诸多不利因素影响下,加之创业活动自身的高度复杂性,都造成了高职院校学生创业意识薄弱,能力不足的现象。
3、高职院校缺乏创业教育实践平台
考验学生创业能力的重要标准之一就是实践活动,而这也是增强高职学生创业积极性与信心的重要路径。目前许多高职院校虽然注重对学生创业意识与能力的培养,也开设了相关课程,但却缺乏一定的实践指导和课外操作,将创业限制在有限的课堂内,对创业的认识程度仅局限在课本知识中,抽象的认知并不利于学生真实创业观念的形成和对现实创业机遇的认知。
二、完善高职院校创业模式的实践路径
1、改革传统的教育模式,着力打造良好创业文化和实践氛围
当前高职院校管理体制更加注重对学生共性的培养,而缺乏对学生个性的挖掘和充分利用,这种教育体制显然是不利于学生自主创业意识的形成与培养,并会在一定程度上阻碍了高职创业教育的改革发展。因此,高职院校要为学生发展提供充足的空间,因材施教,针对学生的个体差异性对政策和制度进行人性化的调整,鼓励学生施展自己的个性,培养其自主创业的能力。
2、加大创业教育重视度,积极引导学生参与创业活动与实践
提升学生的创业能力,学校应着力开展创业计划大赛、创业交流会等活动,引导学生积极参与其中;条件允许的学校还可对一些可行的创业项目进行实际投资,进入实践运作阶段,设立创业基金,搭建创业平台,对于学生策划的具有可行性的创业项目给以帮扶。
3、有针对性地展开创业教育及其培训
开展必要的社会实践活动,切实提高高职学生的综合素质和处理实际问题的能力,进一步强化高职学生创业能力与知识迁移的能力的培养和训练。对此,高职院校可以多与部分企业合作,安排学生进入企业顶岗实习,让学生真正参与到创业活动中,将课堂中学到的知识运用到创业模拟活动中,培养学生实际解决问题的能力。
三、结语
创业教育是解决当前就业困难的重要举措,能够激发起学生的创业意识与潜在能力,解决社会就业压力。加快推进创业教育改革,完善课程体系,为社会的发展输送更多自主型人才。通过积累这些创业实践经验,逐步完善创业教育体系,让学生变被动就业为主动创业。
 
参考文献
[1]刘伟,邓志超:我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J],教育科学,2014(12).
[2]郑文,林婕:高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J],中国职业技术教育,2016(27).
 
 
 
 
 
浅谈高职院校全程式创新教育提升就业竞争力
 
 
 
 
关键词:高职院校 全程式 创新教育 就业竞争力
 
一、提升就业竞争力需要创新教育
就业竞争力是指,学生在就业过程中通过对知识、技能、方法的有机协调与整合,在职业发展中具有并能实现自身价值的潜力和优势,形成满足社会和用人单位需要的职业适应和创造能力,以及更强的综合素质和能力,包括专业硬能力和职业软能力。这些能力是互相作用、互相影响的,任何一个方面出现“短板”,都会影响学生在就业时的竞争力。就业竞争力反映了学生的综合创新能力,可以通过学校的全程式创新教育,在知识学习、实践积累、素质培养和习惯养成等过程提升“短板”,使其各方面能力得到增强。
高职院校在国家创新体系中更适合开展基于现有技术,面向企业需求而进行跟随创新、集成创新,形成新的工艺、新的产品和新的方法,在技术创新、工艺创新上具有更明显的优势,因此,高职院校创新教育更容易“落地”。创新教育是以激发人的创造力为前提,使学生在掌握专业知识、职业技能的同时也发展他们的创新能力。高职院校创新教育是以培养学生的创新人格、创造性思维和创新技能为基本价值取向的职业教育,是以传授专业知识、训练职业技能、培养创新方法、开发创造性潜能、优化知识关联能力,以促进学生综合素质发展为目的的新型教育,以此真正增强学生就业竞争力和职业发展能力,是对知识传承式传统教育的一种超越。
可见,高职院校通过全员参与、系统化的全程式创新教育,可以提高学生在创新人格、创造性思维和创新技能方面的能力,增强就业竞争力。
二、全程式创新教育需要构建全员参与、系统化的体系
目前,尽管高职院校特别重视职业技能的培训和专业实践平台的构建,但在专业创新能力、职业软能力的培养上不能满足用人单位对高端技能型人才的需求,这就需要将系统的创新教育融入学校的育人体系,让全体师生都参与创新教育,与其他课程、实习和活动等教学过程相互联系、渗透和作用,产生协同共振效应,以达到全体学生具有创新意识,大部分学生具有创新思维,一部分学生具有创新能力,使得每一位学生的就业竞争力得到增强。
1.创立全程式创新教育机制。高职院校创新教育需要尊重学生的个性差异,树立“学生主体,教师主导,关注学生的全面发展”。
2.构建系统化的创新教育体系。建立三阶段能力递进式的创新教育体系。一是“创新启蒙教育”阶段。依托基础平台课程和科普讲堂,帮助学生认识职业、认识创新,启迪创新思维、激发创新兴趣。二是“创新预科教育”阶段。在专业课程和实训中引入一定数量的创新案例和创新实务,将创新类课程规定为必修课程覆盖全校所有的专业,纳入学生的学习学分,聘请经验丰富的教师、企业的能工巧匠或者工作业绩突出的校友给学生传授创新心得、分析创新技巧,帮助学生了解专业发展变化的趋势。三是“创新方法教育”阶段,让参与实践活动的学生进入“学—做—练”的循环中,通过产学研引入行业领域的先进技术、企业的技术需求和教师科技项目,以学生技能创新社团、创新项目攻关等组织形式,在课程中每次围绕一个特殊案例,解决一个共性问题,积累经验、学习方法、增加阅历。
3.建设“专兼结合”的创新教育专家团队。教师是创新教育的设计者、引导者、组织者,要求其既掌握新的应用技术,具有开拓创新能力,又拥有健康人格、良好的教育方法和教育智慧。
三、全程式创新教育实践使学生就业竞争力得到提升
从具有就业竞争力的人才素质结构出发,高职院校教育不单单是对学生技能的培养,还应是在知识传授、技能培训和创新培养等方面的综合教育。
第一,学院根据各专业与学生个体上的差异,将创新课程、创新训练和创新案例融入职业技能教育中,优化课程结构体系,尽量满足不同专业学生共性和个性化的需求。第二,在职业技能训练中,以实践活动和项目竞赛为抓手,引进企业能工巧匠、建立产学研基地等形式,通过设立技术应用类、创新研究类的产学研项目,在导师的帮助下引导优秀学生成为科研中得力的助手,将产品创新活动及创业实践活动与职业技能课程的内容结合起来,搭建由易到难的阶梯式创新项目训练。第三,针对教师的教学活动专门设立“教学创新奖”、课程创新案例设计比赛,以教学竞赛形式使教学团队的研究精益求精,促进教师重视教学方法的运用,最终让学生在课堂上听到最精彩的课程。第四,利用书院制、寄宿导师制等方式使更多的学生在创新活动与校园文化相结合中得到锻炼,在创新人格、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响。
四、结束语
全员参与、系统化的全程式创新教育在实施过程中,学院因地制宜地将课程结构多样化,通过积极研究和试验一些新的课程,提供能够满足学生个性发展和创新要求的活动课程、实践课程、综合课程等,随着学生创新知识、创新实践逐步丰富,懂得并掌握了跟随创新、集成创新的方法,职业经验不断丰富。实践表明,将创新教育融入人才培养体系越早、越深入、越系统,学生对岗位的胜任能力就越强,就业竞争力提升就越明显。创新教育最终的目的不是要出多少个创造发明、获得了多高级别的竞赛奖项,其根本意义在于引导、帮助学生树立创新观念,形成创新人格,培养协作精神,使学生在探究“Why,What,How”中提高对问题的分析和解决能力,增强创新意识和创新能力,以此解决高职院校在人才培养过程中高职学生创新动力不足的问题,真正改变他们的就业质量观和人生价值观,使其知识面更宽、创新方法更多、就业竞争力更强。
 
 
 
 

浅谈高校教师教学研讨合作文化的培育
 
 
 
摘要:高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径。但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题。究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现。文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能。必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化。
 
关键词:高校 教学研讨合作文化 问题 培育策略
 
高校是培养人才的教学研究型组织,教师作为学校组织的主体,其思维和行为方式、教育教学价值观的培养和塑造深受学校文化的影响,有人认为:“教育改革对教师以及教师文化的忽视是造成各种改革项目表面化和低效率的一个重要原因。”因为文化是最深层次的东西,具有很强的导向、凝聚和教育功能。以个体劳动为特征的工作模式和分化主义倾向的教师文化已难以满足和适应高校学科发展和新型人才培养的需要,而教学研讨合作文化的形成将有助于推进高校人才培养模式的变革和教师的专业发展。教学研讨是教师个体在自我发展基础上有目的、有计划、有组织地针对教学过程中存在的问题,通过集体研究、集体讨论形式,以解决教学中存在的间题,揭示教学规律,为提高教学质量提供理论依据和实践指导的活动。而教师的教学研讨合作文化是在教师进行教学研讨的过程中,逐渐积淀或凝结的稳定的价值观和相应的行为方式,它的形成与发展将会对教师持续成长产生决定性影响,也从深层次制约学校的长远发展。然而,近些年来高校在扩招和发展过程中,由于种种原因,教学工作的地位日益被边缘化,致使教研合作文化的形成、发展缺乏有利的环境和相应的激励机制。
一、当前高校教师教学研讨存在的问题
(一)趋于功利
目前高校管理中“重科研、轻教学”的制度与政策导向,以及职称评聘与相应利益机制的影响与制约,教学常常被视为非学术活动和教师职称评审的点缀。因为教学不具有科研成果的高功利价值,部分高校教师则较为明显地反映出对科研尤其是科研成果数量的过分注重,而作为教学者的责任意识则逐渐淡化。即使有为数不多的教学研讨活动存在,也多为追求功利目的。例如各级教学成果奖的评选、各种重点精品课程的申报与建设等,往往更多地是为了获取和科研成果相媲美的金钱与名利,而大多并不是纯粹基于对教育教学研究本真价值的追寻。实质上,教师对教育教学的研究应贯穿于整个教育教学过程中,它反映的应是教师日常的工作状态,体现的是教师的强烈教学责任感和对待教学的热情。
(二)流于形式
从高校的教学管理制度上看,一般都有关于教师教学研讨的相关规定与具体形式,但教研活动的真正开展一般需要依靠学校或院系制度规定强制式地推动。同时,由于教学研讨制度的确立和活动的开展缺乏对教师主体需要的了解、唤醒和满足,也很少建立起教研合作文化与教师发展之间的良性互动机制,而作为教学合作研讨本可依托的基层组织—高校教研室,在不同程度上存在组织涣散、功能弱化及缺乏凝聚力等问题,使高校教师之间的合作研讨失却了赖以生存发展的土壤和环境。教研活动的形式主义和行政意味的浓烈很难吸引教师的充分关注和投入,也失去了通过教学改革与研究推动学科建设和促进教师专业发展的意义。再加上教师自身对教学合作研讨的价值缺乏深人理解,使高校教师的教学合作研讨常常流于形式。
(三)迫于任务
目前高校教师的教学合作研讨活动一般是围绕学校或院系的特定任务和要求展开的,例如修订教学计划或教学大纲.、编写教材、申报重点课程或课题、青年教师优质课竞赛的参赛选拔、为了完成院系规定的教师之间听课及学生实习之前的听评课等。类似的教研活动一般都规定了显性的短期可达成的具体目标,一旦完成教研活动也随之终止。教师的教学合作研讨并没有成为教师日常的职业生存方式和重要的专业发展途径。这种“任务”取向在无形中窄化了教学合作研讨的内涵,造成合作研讨价值的萎缩,难以形成丰富而完整的教研合作文化。
二、高校教师教学研讨合作文化的培育策略
(一)高校应逐步建立激励教学研讨合作文化形成和发展的评价机制
教师的教学研讨合作文化的形成和发展需要一定的外部动力机制,以保证教师参与合作研讨的积极性、主动性和持久性。美国著名管理心理学家赫茨伯格的双因素理论认为:“只有用激励因素来调动职工的工作积极性,才能提高生产效率。真正的激励因素就是工作本身以及职工对完成工作的感觉。”因此,高校应根据本校实际情况、教学与科研的需要及教师的主体需求,摈弃影响教师长远的潜在发展的功利主义价值取向的评价机制,积极构建激励教师教学改革与合作研究,能促进教师持续成长的发展性评价制度,将学校评价重点放在引导教师对教学内容、方法和手段的改革创新与教师之间的合作研究上,增加教学合作研究与教学创新在教师评价体系中的权重,充分体现学校对教学工作这一高校中心职能的足够重视。
(二)高校教师应深化对教学学术内涵的理解和追求教学合作研讨价值的实现
学术视野下的教学要求教师在教学过程中注重研究,将对教学问题的理论研究与教学实践相结合,以体现教学的学术性,即教学的研究性、成果的创新性与可交流性以及实践的有效性。大学教学除了知识的传授以外,还须通过与学生间的交流对话,扩展完善知识以培养学生的批判性思维和创造性品质,促进教师新知识的发现与创造。高校教师教学的学术性表现在对不同学生的清晰了解和研究,对学生的知识储备、学习需要及个性的深人分析与认识基础上的尊重、理解与关注;在熟练掌握运用已有教学方法的基础上,更能结合教师个人特点、条件以及学生实际选择教学方法及在教学实践中创造新的教学方法;最后高校教师还需要加强课堂管理研究,运用自己的教育机智和课堂管理技巧调动学生学习的主动性、积极性和创造性,增进课堂效能。
(三)教研组织应加强自身建设与革新,焕发组织活力,构建起具有浓郁教学合作研讨氛围的精神家园
作为高校教研合作基层组织的教研室应强化开展教学研究、进行学科建设的职能,形成具有学科特色的教研室文化,恢复组织活力。高校教研室一方面要充分了解和把握教师的专业背景,鼓励教师在教学中始终保持敏感的问题意识和注重教学研究,发挥中老年杰出教师在教学研究上的引领作用,着力营造重视教学研究,促使教师潜心钻研教学的教研氛围和富有专业特色的教研室文化,增强教研室对教师的吸引力,成为教师向往的精神家园;另一方面,应根据院系发展规划和遵循各专业教研室的内在发展特点、规律,制定科学合理的教研室评价体系,使各专业教研室在保持学科或专业特色的基础上,进行组织功能的重建探索,通过制度革新以拓展其功能,以增强教研室对高校教师的吸引力;通过制度导向鼓励相关专业教研室教师之间的积极交流与合作,突破专业隔阂与界限,充分吸纳相关学科专业研究成果,通过交流、共享和融合实现知识与思想的创新,使教学改革和研究能有真正的突破。当然,教研组织的发展还离不开学校管理者的充分关注与支持,并给予教研组织在资源配置与分配方面的适当权利、教师评价和学术事务方面的更多决策权与从事教学学术活动的充分自由,尽量减少或避免学校或院系行政力量的过度制约和干预,这样教研组织的活力才能真正被激发,从而为教学研讨合作文化的持续生长提供可依托的精神土壤。
 
 
 
 
 

行业英语背景下的高职公共英语教改分析
 
付艳姣
 
摘要:高职公共英语教学目前面临着众多新的局面,其中行业英语融入公共英语教学是最显著的变化之一。要有效应对这一新局面,就要全面分析当前高职院校公共英语教学中存在的问题,并根据行业英语对英语教学的要求提出高职院校教学的基本原则和方向,从而充分保证高职公共英语教学改革的顺利进行并取得良好的教学效果。
 
关键词:行业英语 高职 公共英语 教改
 
作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育一向就肩负着为社会、市场培养大量具有扎实专业知识和技能的专门人才的任务,从而为社会经济的发展提供各行各业的人才和精英。我国的高职教育得到政府的高度重视,并在长期的发展过程中取得了良好的经济效益和社会效益,对于促进青年就业、促进社会经济发展具有不可忽视的作用。
高职公共英语教学是高职课程中的一项基础性课程,之所以设置这门基础性课程,是因为在经济全球化的大背景下,我国经济与世界各地经济的交往变得越发频繁,这个过程反映在社会经济生活中的一个表现就是英语的广泛运用。基于此,高职院校通过对学生英语知识和应用能力的培养,为学生日后的就业以及发展提供有效的保证。当前高职院校公共英语教学面临的一个问题就是各行各业对英语教学提出了更为细致的要求,因此传统的通用型英语教学也就难以满足实际发展的需求了。根据当前行业英语的具体要求进行英语教学,从而提高教学的针对性和有效性,在各大高职学校得到广泛应用,这也是对传统公共英语教学进行科学改革的一大积极措施。
1.行业英语出现的原因及其自身特点
1.1 行业英语出现的原因
当前世界经济向着全球化的发展方向不断前进,这个过程不仅从根本上影响到我国的经济结构的发展方式,对社会生活方方面面也产生了深刻而久远的影响,比如社会各界对人才的要求标准。对人才要求标准的一个重要变化就是对英语水平的高度重视。社会上对具有丰富专业知识和熟练专业技术的人才非常渴求,同时对各行各业人才的英语水平提出了更高的要求,总而言之,社会上对人才的需求由单一的专业性人才转变为复合型人才,这就对各大高职院校的英语教学提出了全新的要求。
国家对高职院校的发展建设十分重视,在2015年的《政府工作报告》中对高职高专院校的发展提出了具体的要求,对高职学校的教学方式、教学目的以及人才培养计划等方面都做了具体的规划。在对高职学校的公共英语教学方面,相关部门制定了以实用为主要目的的教学规划,提出要对高职学生的英语学习效果进行对应的测试。随着时代发展,高职教学的外部环境发生了巨大的变化,因此为了顺应时代发展对人才的要求,高职院校的公共英语教学要根据行业发展需求,制定具有针对性的教材内容,并在教学活动中充分体现行业英语的要求,最终有效提高学生的专业知识以及对行业英语的掌握程度,为学生的后续发展起到积极的促进作用。
1.2 行业英语的特点
根据英语用途的不同可以将外语教学分为两种,一种是用于日常沟通交流的基础英语,一种是用于具体专业的专门用途英语(即ESP),在实际运用中比较常见的包括科技英语、计算机英语、会计英语以及电气英语等等。两种英语的教学方法存在一定的相同之处,但是两种教学方法之间的不同更多。基础英语教学通过引导学生进行大量的单词、词汇和语法的积累,进而锻炼学生对英语的听说读写等多方面的能力和实际运用能力。专门用途英语的教学可以根据目的不同细化为学术英语和行业英语,行业英语具有强烈的实用性和针对性,因此在教学过程中要着重加强对学生某一方面英语知识的教学,促使学生掌握大量的专业词汇以及特定的句式和文件内容等等,这样就可以帮助学生在日后的工作中将英语知识结合实际需要进行运用和发展,有助于提高工作效率和质量。
根据对基础英语以及专门用途英语的区分我们可以发现,基础英语是各大学校进行教学的公共英语,教学内容为一般性的语言知识和技能,有助于提高学生的英语基础水平和沟通交流能力,专门用途英语的教学具有强烈的目的性,基于某一个具体的环境或者目的展开,教学内容主要是与相关专业有关的专业术语,以及在完成相关专业内容过程中需要运用到的具体文件、场景、交流内容等等,因此对英语教学的专业性要求更高。基础英语教学与专门英语教学存在一定的联系,可以说基础英语教学是专门英语教学的基础,因此在当前的高职公共英语教学过程中,除了引导学生对基础的英语知识进行学习掌握以外,还要根据学生的专业需求进行针对性的英语知识教学,从而有效培养学生对与专业相关的英语知识的掌握,促使学生将自身专业知识与英语知识进行有机结合,进而提升自己的综合素质,满足当前市场对复合型人才的需求。
2.行业英语背景下高职公共英语教学改革中的原则
2.1 行业英语背景下高职公共英语教学要坚持目的性原则
目的性原则指的是充分明确高职院校英语教学的目的,在高职英语教学要求中对英语教学的目的有一个清晰的表述,文中指出高职学校的英语教学是一项基础课程,在于为社会生活提供具有高技能的人才。随着当前社会经济的高速发展,各行各业的分工越发细致,这就对人才的专业性提出了更高的要求。此外高职院校的办学目的就在于为社会提供各行各业的专门性人才,因此为了达到这一目的,除了安排学生根据自身专业进行对应的学习以外,对应相关的公共课程如公共英语也要进行一定的改革和发展。首先英语教学要改变过去采用统一的教学方法、统一的教学内容、统一的考核方式这一局面,通过对不同专业对英语要求的实际考查促使英语教学具有更高的针对性。要根据专业内容制定对应的教材内容和教学方法,比如针对科技英语的教学就要为学生准备大量的相关单词和词汇,引导学生学习掌握相关的单词词汇,同时帮助学生掌握单词的拼写、词性、词义以及具体用法等等内容,这样就可以保证学生在实际运用过程中不会出现错误。在专业用途的英语应用中是不允许一个错误的。
高职学校的公共英语教学在充分坚持行业教学需求的同时还要加强对基础英语的教学,要科学认识基础英语与行业英语之间的关系,要认识到基础英语对行业英语学习的促进作用。因此在具体的教学过程中不仅要有目的地进行行业英语教学,也要对学生具备英语基础水平开展基础教学,进而为学生打牢英语学习的基础。
2.2 行业英语背景下高职公共英语教学要坚持实用性原则
高职院校的公共英语教学要达到行业英语的要求,就必须充分坚持实用性原则。根据相关调查研究可知,高职院校学生的英语实际运用水平普遍偏低,这说明虽然高职院校对学生进行了行业化英语教学,但是依然无法有效提高学生的英语实际运用能力。针对这一现象,老师在日常教学过程中要坚持实用性原则。首先,老师要充分考查学生所学专业,并找出专业活动中经常出现的词语、文件以及场景,进而组织学生通过对相关词汇的学习来增强专业英语的水平。同时还要针对具体的场景组织学生进行情境演练,通过将班上学生分为几个小组,组织学生在小组内部进行分角色扮演。老师可以为学生提供一个具体的场景,比如专业会计的工作流程,通过为学生呈现会计在所有工作流程中需要运用的英语内容和具体环节,进而帮助学生提前熟悉相关的场景以及对某些词汇的掌握,并通过这个过程锻炼学生的英语口头表达能力,促使学生及时发现自身存在的不足和缺陷,并根据实际需要对自身的知识结构和学习方法进行调整,避免日后在工作过程中出现不必要的问题和错误。又比如针对水利专业的英语教学,老师需要将水利过程中应用到的水利建设、大坝、开发、建筑等方面的词汇句子为学生呈现,并通过一定的专业性文章加强学生的阅读理解能力,并加强学生对水利专业知识的理解和掌握程度,从而达到提高学生专业知识与行业英语水平的双重目的,最终达成学生完成全面发展的目的。
2.3 行业英语背景下高职公共英语教学要坚持主体性原则
老师需要认识到的一个问题就是学生在教学活动中始终是主体,因此在进行行业英语教学时要充分体现出学生的主体性,只有这样才能充分激发学生的学习热情和学习积极性,才能将学生全面纳入到教学活动中来,进而促进各项教学活动的顺利开展。首先要注意在课堂内营造一种和谐、自由、民主的教学氛围,以便充分激发学生的学习欲望和口头表达欲望。然后在此基础上,老师进行一定的引导和组织,促使学生在一个相对愉悦轻松的环境下完成英语学习。这样一来,就可以促使学生在有限的课堂时间内学习更多的英语知识,并将之内化到自己的知识结构中来,为日后的工作和发展提供坚实的英语储备。最后,要坚持主体性原则,还要坚持以学生为中心,充分关注学生的专业需求,并根据具体的专业内容以及社会发展对学生的具体要求制定对应的教学内容和大纲,促使学生在学习中能够时刻保持与社会需求的高度契合,并引导学生在学习活动中发展自己对专业知识的深刻认识,鼓励学生将行业英语与自身专业进行有机联合,进而找出两者之间紧密的切合点,最终帮助学生将专业知识和英语知识完成融合,使得学生的综合素质得到大幅提升。当前,各种现代化的教学设备如互联网、多媒体等已经得到广泛应用,而且对于提高教学质量和教学效率具有积极作用。同时这些现代化教学设备也容易激发学生对课堂教学内容的学习兴趣,因此老师要注意充分运用这些先进设备和教学方法,从而达到预期的教学目标。
参考文献
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理想的实现在于奋斗
 
罗恩华
 
先有鸡还是先有蛋?是哲学上的一个著名论辩。仁者见仁,智者见智,很难说清,因为这是事物的正反两面。当前,世情、国情、党情正在发生着前所未有的深刻变革,思想、观念、价值正在经历前所未有的碰撞冲击,命题不再唯一,多元、多样、多极的答案让人有点无所适从。当我们自以为“一网在手观天下”、“足不出户通万里”的时候,坚守理想并为之不懈奋斗,更显重要、更有价值。
毛主席谈起自己在一师读书的经历时曾说:我“除了不谈女人——普遍在这时期的青年的生活中极为重要——以外,我和同伴连日常生活中的琐事也是不谈的。记得有一次在一个青年的家里,他和我谈起‘买肉’的事情,并且当面叫佣人来和他商量,叫他去买。我动怒了,以后就不和他来往。我和朋友只谈大事,只谈修身齐家治国平天下的事!”周恩来总理12岁就发出“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言。习近平总书记在梁家河当知青时就立下“要为老百姓做点事”的志向,这也正是习近平总书记在多个场合强调“革命理想高于天”的重要缘故。“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。”理想是我们对未来事物的美好想象和希望,是我们心灵深处最美妙的部分。对理想坚定执著的人,就会具有看透眼前的智慧,超越当下困苦的勇气,不会为一时半会的宠辱惆怅唏嘘,更不会为斤两之间的得失算计挂怀,就有朝着既定目标修行前进的勇气和智慧。
1927年9月初,南昌起义军在三河坝兵分两路。朱德率领部分兵力留守当地,阻止敌军抄袭起义军主力。朱德率领的这部分人,撤出三河坝时与上级联系全部中断,四面都是敌人,自己损兵折将,思想上组织上都相当混乱。何去何从,怎么办?关键时刻,朱德站了出来!。在天心圩军人大会上,他镇定地说:“大家知道,大革命是失败了,我们的起义军也失败了! 但是我们还是要革命的。同志们,要革命的跟我走;不革命的可以回家,不勉强!1927年的中国革命,好比1905年的俄国革命。俄国革命在1905年失败后,到了1917年革命终于成功了。中国革命也会有个‘1917年'的。只要保存实力,革命就有办法。你们应该相信这一点。”朱德胸中的信心与激情传播给了剩下来的官兵,把即将崩溃的队伍重新聚扰起来,保留了火种和革命的家底。成为中国人民解放军建军的基础,战斗力的核心。1955年授衔时,名列元帅之首的朱德、元帅之三的林彪、元帅之六的陈毅,十大将之首的粟裕,都站在了天心圩八百人的队伍里面。有一种人,因为相信而最终看见。另一种人,则是看见了最终才会相信。朱德总司令就是“第一种人”。“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”只有具备登高望远的胸怀和眼力,拼搏的过程才会变成繁花似景的旅途,若只关注于汗流浃背埋头苦干的样子,感受不到内心充实才智日长的满足,就会陷入失意寡欢之中难以自拔,熬得了一时,也撑不到终场,自然也就没有机会品味成功的美酒和鲜花。
1898年4月,美西战争爆发前夕,美国总统麦金莱急需与古巴起义军领袖加西亚取得联系,迫切需要一个非常可靠的特使,把一封事关美国命运的军事情报送给加西亚。加西亚是什么样子?他在古巴的什么地方?总统也不知道。情报局局长瓦格纳上校推荐了安德鲁•罗文。罗文没有问“他在哪里?”“通过谁才能找到加西亚?”,拿到信就出发了,冒着生命危险,把信送给了加西亚,完成了常人看来“不可能完成的任务”。热播的《士兵突击》电视剧中,老团长曾经说过这样一句很经典的话:想到和得到,中间还有两个字,那就是要做到。只有做到了,才能得到。许三多正是明白了“做到”这两个字的真正含义,才在平淡、漫长的军旅生涯中,以执着的精神,创造了不平凡的成绩,成为当之无愧的“兵王”。理想很丰满,现实很骨感,中间差的就是“做到”。只有做到了,就能搭起现实通往理想的桥梁!也只有做到了,才能填平想到与得到之间的鸿沟。
“历史只会眷顾坚定者、奋进者、博击者,而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者”。新时代是奋斗者的时代!对美好生活的向往是我们的理想,但幸福不会从天而降!唯有撸起袖子加油干,甩开膀子攒劲干,奋不顾身拼命干,才不致于辜负这个美好的时代,才能创造出属于自己的幸福。唯有如此做过,才会得之安然,失之泰然,顺其自然。功到自然成!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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